Рефлексивна структура аудиторного заняття як чинник формування суб’єктної позиції студента у вищій школі

Abstract

У статті обґрунтовується значення рефлексивної структури аудиторного заняття як чинника формування суб’єктної позиції студента в умовах студентоцентрованого підходу, визначеного Болонським процесом та сучасними українськими освітніми стандартами. Автори підкреслюють, що суб’єктність здобувача освіти проявляється в автономності, здатності до саморегуляції, ініціативності та усвідомленому професійному цілепокладанні, а її розвиток безпосередньо пов’язаний із систематичним залученням студентів до рефлексивних практик.