Теоретичні підходи до визначення поняття «Інклюзивна компетентність»

Abstract

Відповідно до Конвенції ООН про права дитини Україна посилила увагу до проблем дітей із порушеннями психофізичного розвитку і тому здійснює цілеспрямовані кроки для створення максимально сприятливих умов для їх інтеграції та соціалізації. Особливістю сьогодення є реорганізація системи загальної середньої, дошкільної освіти на демократичних і гуманістичних засадах, створення в країні альтернативних моделей психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами, вирішення питань реалізації їх права на вільний вибір форм навчання, розробка технологій корекційнореабілітаційної роботи з цією категорією дітей. Тому актуальною є підготовка педагогів, соціальних педагогів, соціальних працівників, які є компетентними у таких умовах освітнього середовища. Накопичений досвід інклюзивної освіти в Європі та в Україні засвідчує, що першочерговим завданням і стратегічною метою професійної освіти є формування інклюзивної компетентності як у педагогів, так і у фахівців соціальної сфери як складника їх професіоналізму.