Психолого-педагогічна адаптація дітей з розладами аутистичного спектра в умовах інклюзивної освіти

Abstract

В умовах сучасного розвитку освіти в Україні особливої уваги набуває питання організації навчального процесу для дітей із РАС та створення комфортного і підтримуючого середовища для навчання в освітньому середовищі середньої школи. Актуальність цієї проблеми пояснюється зростанням кількості дітей, які мають офіційно підтверджений діагноз РАС. Недостатній рівень сформованих базових навичок, труднощі в поведінці та низька академічна успішність учнів з особливими освітніми потребами (ООП) спонукають науковців до детального аналізу проблеми їхньої психолого-педагогічної адаптації в умовах загальноосвітнього середовища (Коваленко О., 2020). Вчені О. Нікольська, Е. Баєнська, В. Лебединський і М. Ліблінг трактують аутизм як порушення у сфері емоційного розвитку. Афективна сфера визначається як динамічна система адаптаційних смислів, що формують свідомість і регулюють поведінку людини. Тому поняття афекту та афективності розглядаються як вищий рівень емоційно-особистісних переживань, що виходять за межі раціонального сприйняття.